IDENTITA' E PROSPETTIVE DI SCIENZA UNDER 18
Immagini della scienza
di Pietro Danise
Il problema dell'esistenza di più modelli nell'insegnamento delle scienze riguarda il tema delle diverse immagini del sapere [3].
Numerose ricerche hanno messo in evidenza che le azioni umane, anche quelle didattiche e quelle scientifiche, sono sottoposte a una tensione continua tra la razionalità e un pensiero profondo, strutturato, di secondo livello che è un misto di conoscenza tacita, temi orientanti, abitudini, stili di pensiero, valori fondanti...
Storicamente la scienza e i suoi rappresentanti si sono considerati e sono stati considerati immuni da questo genere di tensione, ma oggi è abbastanza dimostrato che queste immagini sono in grado di orientare anche il lavoro degli scienziati e il nostro procedere didattico.
In particolare M. Mayer afferma che non solo gì studenti hanno loro rappresentazioni mentali, ma anche "gli insegnanti quando arrivano a scuola portano con sé le loro rappresentazioni mentali rispetto alla toro disciplina, rispetto alte regole che permettono di costruirla (rispetto cioè alle sua epistemologia), rispetto al ruoto e al significato della scienza in questa società e infine rispetto a cosa e come si debba insegnare"[4].
A mio avviso il problema delle immagini del sapere degli insegnanti (ovvero le loro immagini sulla scienza) è stato finora sottovalutato, se non negato, dagli insegnanti stessi, ma non solo.
Proprio per la natura normativa delle rappresentazioni
mentali è necessario che ciascun insegnante scovi e faccia venire
allo scoperto le proprie immagini di scienza.
[3] P. Danise
Immagini delta scienza e insegnamento
Riforma e didattica, anno II n.4 ed. Falzea, novembre 1998
[4] M. Vicentini, M. Mayer
Didattica della fisica
La Nuova Italia, Firenze, 1996
Un esperto è una persona che sa sempre di più
su sempre di meno fino a sapere tutto di nulla.
( Weber)
